《引领孩子爱上阅读——阅读之重要》

河南徐艳琴

《引领孩子爱上阅读——阅读之重要》

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非常感谢大家的配合！

今天我给大家分享的是《引领孩子爱上阅读——阅读之重要》。

我的女儿8岁9个月了，三年级，她是个普通的女孩，和大部分中国孩子一样，接受着体制内教育，每天上学、放学、作业、考试，唯一独特的地方，就是她读过很多书。

今天，我主要跟各位家人分享一下我是如何引领孩子爱上阅读，大量阅读，并尽情享受阅读之乐的。

我的女儿说过一句话：我不能一天不读书。那是我们暑假回老家，带去的书读完了闹书荒时她说的，我想也印证了阅读对她的重要性。

下面谈谈我是怎样培养孩子的阅读兴趣的。

其实任何事只要你觉得重要，把它当做生活中不可或缺的一件事，孩子肯定会受到你的影响。

那么，关注阅读就从自己开始吧！你有多重视，孩子就会受到多大的影响。

我是在女儿四岁半时，无意中发现她很喜欢听故事，我给她朗读的第一本书是《造梦的雨果》，她简直听迷了。

说无意，其实也不完全是，那天就突然想到在她旁边朗读一下小说的开头，结果就把正在玩玩具的她吸引过来了。

后来就开始了漫漫朗读路，我给她读了很多书，绘本简单，十分钟一本；小说每本少则2、3天，厚重的书，1本怎么也得10天半个月的。女儿太喜欢听了，去哪儿都要带本书，出去玩，她爸开车，我朗读。

我坚信故事的输入，对孩子的影响肯定是深远的，不论是从语言的输入量，对世界的认知，还是思想的积淀。她说过，我读她听的时候，脑海里是想象中的故事的画面，所以我自以为应该还会激发孩子的想象力。

总之，阅读，对孩子的影响一定是很全面的。

其实，对成人何尝不是？一个成年人从不爱看书到热爱阅读，相信他身上一定会发生很多变化，何况是可塑性如此强的孩子！

那时，我就是闺女的朗读者。她喜欢听，我就尽量争取时间给她读。从彩乌鸦系列到国际大奖小说，从奥巴马叔叔的梦想到米切尔恩德的哲思，从哈利波特到丁丁历险记（这两套是她心目中的经典，后来又自己读了一遍），从福尔摩斯到堂吉诃德......

当然，绘本和科普书也读了不少，营养要全面嘛！但读小说，我认为对孩子的语言输入量和思想提升更大。

逗逗对阅读的痴迷，应该就是从那时听故事开始的吧。整整读了两年多时间，我给她朗读的小说大概有上百本，保守估计应该达到1千万字，还不包括大量的绘本、漫画、科普书籍等（这类书没有字数说明）。

我们的阅读时间不局限于睡前，只要有时间，就是我们的亲子阅读时光。而且逗逗有个习惯，无论去哪都会带本书，自驾出行的车上、饭店等餐的餐桌前、医院排号的长椅上（有次发高烧半夜去医院，她仍带了本书去。高烧的孩子医生先给服退烧药，然后再排号等待，吃完药逗逗的烧退了很多，等待时又成了我们的亲子阅读时光）。

周末和节假日，更有大把的时间可以利用。

每天去幼儿园，逗逗都会带上喜欢的书去，老师说没见过这么爱看书的孩子，别人一闲下来就是无聊或瞎玩，逗逗是迫不及待地去自己的柜子里拿书。

那时有个年轻的实习老师，每天都向逗逗借书看，孩子们午睡，这个老师就读逗逗的书，看来逗逗的阅读兴趣也影响了年轻的老师。

给孩子朗读，我从没在意过识字问题，识字只是阅读的副产品吧。我没刻意教她识字，更没报什么学前班学习认字，大班下学期逗逗就可以自己看简单的几万字的小说了。

当然那时读得很慢，也有很多不认识的字，但不影响理解意思了。我记得当时世博会，读大班的她带着小说去的，因为她听说世博会要排队，正好读小说来打发时间。那时，阅读就已经成了她生活中不可缺少的享受和乐趣了。

当她上学后，阅读能力越来越强，看书速度越来越快，当她自己如饥似渴地大量阅读的时候，我发现她的阅读量已远远不是当年我给她朗读时所能比拟的了。

而且有幼儿园时期的阅读积累，刚一上学，其他孩子还多以绘本阅读为主的时候，逗逗就可以直接读大部头书了。

以上学期为例，盘点下逗逗读过的书：猫武士系列（21本）、暗夜之光7-12（6本）、闪亮的莎士比亚（6本）、大唐狄公案（6本，这套书共8本，上学期读完6本，后面两本是暑假读的）、易中天品三国（上下册）、三国那些人那些事（魏卷）、杨老黑侦探小说（6本）、沈石溪动物小说（2本）、圣诞毛衣、万圣节前夜的谋杀、冰碗小店、地心游记、莎士比亚戏剧故事、向台湾小孩学作文；超级小虎队、皮皮鲁、马小跳这类书也至少读了二十多本吧；科普杂志问你问我、探索自我估计读了有10多本。

另外，圣经的故事、林汉达历史故事集、孔子学堂、美国国家地理少儿百科等，都有所涉猎，但没读完。

以上这些都是上个学期，在她上学期间（不包括寒暑假）所读过的书，而且没有影响课内学习和平时的娱乐。

而在此之前，她自己还读过哈利波特、猫头鹰王国、纳尼亚传奇、暗夜之光1-6、三国演义、刘备不是传说、智者千虑诸葛亮、三国那些人那些事（蜀卷）、卑鄙的圣人曹操、神秘岛、柑橘与柠檬啊等比较厚重的文学作品。

其他的书我就不一一盘点了，也盘点不过来了。现在，她正在读金庸小说。

阅读在闺女身上确实发生着不一样的影响，中班时的春节，亲戚们聚会，大家就说逗逗的谈吐不像中班的孩子，感觉像小学生了。

我心里很清楚，这是她吸收了很多经典之作后，对她的思想和语言产生的影响，是我为她大量朗读的功效。

幼儿园时老师就说她懂事，很会管理自己，那时老师就预言说她上学后是当班长的料，现在果然言中，上学以来，逗逗每学期都被评为三好学生和优秀学生干部。

当然，低年级的这些成绩说明不了什么问题，而让我欣慰的是阅读本身给孩子带来了很多快乐，也使她在上学后具备了较强的学习能力和自我管理能力。

老师曾跟我夸她有主见、有思想、能力强，我想这绝不是来源于我的遗传，因为我就不是个有主见的人，这一定是阅读在相当程度上成就了她的思想意识。

关于朗读，可能妈妈们会有很多细节要问。

其实，大道至简，越行之有效的方法越是简单，千万不要把阅读复杂化。

除了读，真的什么都不用做，不要担心他是否听懂了而提问他，也不要把识字的任务刻意强加在阅读中。我甚至不会主动跟她探讨书上的东西，但她常常跟我探讨，那么我会参与讨论，主动权完全交给她。

妈妈只管朗读，孩子听得痴迷，在大量的阅读之中，在孩子听觉享受之中，很多思想的精髓、丰富的语言、开放的思维，都会潜移默化地传递到孩子的幼小心灵中。

《朗读手册》封面有一句话：你为孩子读的书越多，孩子的理解力就越强，孩子就越聪明！

再谈谈如何在阅读中家长有意识、孩子无意识的自然识字问题。

我发现很多幼儿的家长，都很在意孩子的识字。有些家长会以孩子识字多为荣，有些家长会慨叹人家孩子认识多少多少汉字了，自家孩子还大字不识几个，颇为着急。还有的把孩子送到培训机构学识字，特别是一些学前的家长。

教孩子识字的目的是什么？不就是为了阅读吗？结果我们本末倒置，为了识字而给孩子识字，很多人都忽略了阅读这一块，比的是孩子认了多少字，而不是比孩子读了多少书。

识字作为阅读工具，有它的必要性，但有父母给予孩子的大量阅读做保障，识字早点晚点又有什么关系呢？

即使识字量大的幼儿，自我阅读能力也是很难达到你给孩子朗读的这个量度和深度的。所以，我认为如果孩子的自主阅读能力只能读些浅显的，那么父母给孩子朗读还是非常必要的。

况且，当孩子体会到阅读之乐，每天与书为伴，跟文字打交道，识字其实也是水到渠成的事了。比刻意和孤立的学识字，效果不知强多少倍。而在此过程中，孩子没觉得他学过识字，完全自然习得。

我的具体方法是，大班以前，我只给她指认下书名和文章的章节标题。要读这本书了，封面标题认读一下，要读下一章了，这章的标题指认一下。不管她记住与否，指认一下就够了，对她不构成压力，孩子欣然接受。

而文字是有重复性的，指认的多了，肯定有记忆。因为从不刻意教识字，我始终不知道她的识字量。中班时她痴迷哈利波特，读过的每一本她都能认识目录和主要人物表了。

大班了，长大了，我又给她提了个要求，在她愿意的情况下，我朗读时是否可以和我一起看书？

她同意了。于是，我读她和我一起看的时候，我会用手指在每行的下方划着字读，注意是“划”，不是“点”，点读会影响朗读速度，孩子听了肯定不爽，划着字读朗读速度不变。

毕竟孩子耐性有限，一起看了会儿，就不想看了，只想听，没问题，一切随她。她不想看就只管听，她愿意看或者说同意看，我就划着字读。这样读了一段时间，她说不用我划字，她也知道读到哪里了，我试了一下，她还真知道，这时我知道她的识字能力又飞跃了。

大班下学期的一天，我们当时在读《海蒂》，读了一部分我去做别的事了，她自己拿书看，然后就告诉我说，她自己也能看懂了。我找了后面没读过的一页，让她看一下告诉我内容，她还真说出意思了。

于是我对她大加肯定，鼓励她试着自己读小说，她自己在当当网上挑了本6万多字的儿童小说，是个北京的六年级小学生写的，叫《毒番薯的魔法世界》，然后她就每天带着这本小说去幼儿园了。也有些不认识的字，但不影响意思的理解，完全能读懂，就是速度比较慢，这本书读了半个月。

也许正是有了幼儿园时期的阅读积累，一上小学阅读能力就爆发了，直接就可以读大部头了，阅读速度也越来越快，现在同时看一页书，她看得比我快。

因此我认为，阅读能力，其实就是一个厚积薄发的过程。不用太在意识字问题，更不用被人家孩子的识字量所蒙蔽，你只管把优秀的、经典的作品带给孩子，大量朗读，收获的岂止是识字。

作为家长，我们只管耕耘，不问收获，只要你用心耕耘，一定会有给你惊喜的一天！

再谈谈阅读与学习的关系。

毕竟逗逗还是低年级的孩子，课业相对轻松（不过刚刚到了3年级，看课表比以前课程多了不少）。我的态度是，作业时间越短越好，阅读时间越长越好。毕竟眼前的考试、成绩，在漫长的人生中，远没有阅读的意义重大。

事实上，逗逗每天的阅读时间也确实远远大于作业时间，而她的学习成绩并没有受到影响，一直在班里名列前茅。

前面我也谈过，阅读可以使孩子具备较强的学习能力，那么是否就意味着我们可以不关注学习和考试，只要全身心阅读，就必然会有好成绩呢？

答案肯定是否定的。

对待课内学习，我对逗逗的要求是要正视，而非重视。重视，是要投入时间和精力的，这恰恰应该是阅读上的要求，而阅读是孩子热衷的事，做起来不难反而很享受。

正视，要求的只是态度，并非需要投入太多的精力和时间，学习态度端正，上课认真听讲，及时消化老师的课堂内容，跟上老师的节奏，认真完成作业，这些就足够了。

对于阅读能力强的孩子，做到这些应该很轻松。所以同样仅是完成老师要求的作业，学习能力强的孩子就会比能力弱的孩子考试成绩好，同样的作业量，能力强的孩子就会比能力弱的孩子完成得更快更有质量。

而多出来的时间再用于阅读，良性循环。所以，阅读能力强的孩子学习能力一定也强，那么应对学校的课业就会相对轻松。

不过毕竟阅读代替不了全部，全然不顾学习一心只读课外书，也是难以取得好成绩的，也不是我提倡的。因此，重视阅读，正视学习，两者之间的关系摆正了，那么孩子就会在两者间游刃有余了。

以上就是我如何引领孩子，爱上阅读、享受阅读的一点儿心得体会，是我走过这几年的育儿之路的一点感受与经验之谈，同时也谈了下如何在阅读中实现自然识字和我自己所理解的阅读与学习的关系。

当然，阅读不是教育的全部，但今天的主题是阅读，所以我重点谈阅读。教育孩子更是个系统工程，我也仍在摸索中前进。

后来一次偶然的机会，我接触到育心经典，真的有相见恨晚的感觉。我之前摸索到的经验，原来在这里都有答案，而且这里更系统、更全面。

所谓经书一部，抵杂书万本。如果我早一点遇到育心经典，早一点和孩子开启系统学经之旅，相信会给孩子的人生打下更坚实的基础。

这里有最系统全面的教材，有最简单科学的137学习方法，有指导师团队的指导，有大家一起抱团学习成长的平台，有无数志同道合的爸爸妈妈，我们只需要每天坚持学习经典半小时，就能够把几十部经典和孩子听完和读完，培养一个优秀的爱阅读的孩子！

当孩子文言文都不在话下，还用担心孩子的白话文阅读吗？

好在我现在遇到也不为晚，当下开始，就是最好的选择！

能接触到育心经典，是我的福分，能和大家分享我的体会，是我的快乐！

今天的分享到此结束，感谢家人们的陪伴和聆听！

让我们一起在贞明这所没有围墙的父母大学，每天学习一点点，进步一点点，积小成高大。我们也期待更多智慧父母的加入，让我们一起育心，一起成长，一起进步，幸福快乐每一天！多学习，多正音，多努力，多付出！坚持读经，相约十年！我们一起努力！

        整理：徐艳琴  终审：高雄伟